小学作文教学四忌
　　　　　　　　　　　　　　安岳教师进修学校：杨中全
　　 小学作文教学是激发学生写作兴趣，培养写作习惯，提高写作能力的主要途径。教学过程中，有四个方面的问题要引起注意。
　　一忌揠苗助长。有意或无意提高作文要求，是为揠苗助长。学生身心发展规律决定了其学习内容应由浅入深，循序渐进，小学语文教学大纲对低中高三段作文教学目标的阐述也符合这一规律。大纲指出，低段作文的重点是写话训练；中段作文的要求是能围绕一个中心，抒写真情实感，重点是片断练习；高段则由放而收，重点进行篇的训练。如果不按大纲的要求，叫低段学生去写有中心的片断，或让中段学生去写一篇谋篇布局、中心条理俱佳的文章，学生能不感到作文能吗？有意或无意地拔高作文的要求，是小学作文教学中的一大通病，这何异于揠苗助长？
　　二忌面面俱到。作文要求无轻重缓急，眉毛胡子一把抓，是为面面俱到。小学作文教学分低中高三段进行，每一段又有各自的教学目标，小语教学大纲对每一段每一年级应完成的作文教学任务都作了详细的分解和揭示。因此，我们应当明白，小学生作文能力不是一次训练就能培养出来的，须由若干不同侧重点的训练来完成作文能力这一综合能力的培养。教学中，每次作文训练，只训练一两个重点，或一两个方面，教师切不可对学生提出面面俱到的作文要求，否则，会使学生产生畏难情绪，作文训练也就达不到教学目的。
　　三忌老调重弹。作文题目反复使用，毫无生趣，令人生厌，是为老调重弹。好奇是儿童的天性，小学作文教学在命题时要求出新出奇，激发学生的学习兴趣。一些题目如《一件难忘的事》、《我最尊敬的人》、《假期生活二三事》等，在小学作文课堂上出现的频率太高，学生一看又是老调重弹，写作毫无兴趣可言。没有了写作兴趣，何来学习效果？作文命题及命题方式的改革，应引起教师们的重视。有的教师尝试着更新作文题目，改变命题方式，取得了一些成功的经验，如用半命题或给作文范围，学生自拟题目等方式来训练学生作文能力，避免了老调重弹。
　　四忌有始无终。只重文前指导，忽视文后评改，隆重开场，草草收兵，是为有始无终。在小学作文教学实践中，有这么一种现象：教师重视写作前的指导，从范文的提供、教材的筛选，到中心的确定，提纲的编拟，甚至开头结尾、过渡照应都作一番指导，但学生完成作文后的修改与讲评，则不那么热心了。殊不知，学生辛辛苦苦写完一篇作文，交给老师审阅，他们是怀着期待的心理，等待着教师的表扬与肯定，这种期待心理一旦得到了满足，会强化学生的行为动机。一些教师恰恰在这个环节上挫伤了学生的积极性，或让几个成绩好一点的学生改作文，或自己流利地批上一个“阅”，或选三两篇作文在班上读读，或笼统地总结一二三点，犯了有始无终之大忌。这种情形的作文教学，严格地讲，是不完整的，甚至是失败的。至于教师批改作文工作量太大等问题如何解决，不是本文所论及的问题。
　　　

　　　　　　　　　　　（教师教育 2000年月10月 四川省教育厅）