新教师应重视随堂课的研究
　　　　　　　　　　　　　　　安岳教师学校：杨中全
　　刚刚参加工作的新教师往往对各种场合的公开课表现出极大的兴趣，学习、借鉴甚至模仿公开课上的某些方法或技巧。这种虚心学习的态度和精神值得称道。但是，正如苏霍姆林斯基所说的那样：“教育经验的借鉴，是一项很复杂的工作。”他们在热衷于一些沸沸扬扬的公开课时，却忽略了对具体的随堂课的研究。
　　公开课是目前小学教学研究的一种常用的活动方式。作为一种研究方法或活动的组织形式，较长时间以来，一直为人们采用，说明它自有独到之处，但作为刚踏入教育战线的新教师，应该清楚地看到，公开课带有明显的表演色彩，从教材字词句到课后练习的布置，从板书结构到语言顺序，都做了详尽的安排。从某种意义上说，一些公开课并没有正确揭示教学规律，有时还存在一些误导成分，对新教师并无实际的指导意义。所以，新教师不要盲目照搬别人的一些做法，不要在事业刚刚起步之时，给自己套上一副枷锁。
　　借鉴是一种创造。只有加进自己的思考，别人的经验才能成为自己的财富。那么，新教师学习研究的对象是什么呢？笔者认为，是随堂课，包括研究别人的随堂课和研究自己的随堂课。因为教师的时间和精力是有限的，而且每个教师不可能用公开课的形式来完成大纲规定的教学任务，所以随堂课才是完成教学任务的基本方式。这就要求教师必须研究随堂课，如果不对自己的劳动采取钻研的态度，那么任何教学工作都有是不可思议的。事实上，任何一个成功的教师，都是把心血花在了无数的随堂课上；一堂上乘的公开课，慢是无数次随堂课精华积聚的闪光。
　　研究优秀教师的随堂课，可以获得基本的教育管理方法和课堂教学规律；可以深入钻研教材，熟悉知识体系；可以学到了解学生，进而走入学生的心灵与思想的方法；可以看到怎样寻找知识技能与学生的联系点；可以了解系列有效的教学方法……而这些正是一个教师搞好教学工作所应具备的条件。在公开课上得不到的东西，通过研究随堂课却得到了，这无疑是一个巨大的收获。
　　研究自己的随堂课，是学习中的反省。用熟悉的教学规律指导自己的工作，用优秀的教学方法进行教学，把所学与所思结合起来，不断学习，不断总结反省提高。学习、反省是手段，提高才是目的。研究自己的随堂课，就是反省，没有反省这个手段，学习借鉴有时就会偏离达不到提高的目的研究自己的随堂课是经验与运用结合的过程，也是一个创造的过程。研究自己的随堂课，就是要思考琢磨如何在运用别人的经验时，使之成为自己的东西。盲目仿效生硬照搬的东西是没有生命力的。不断地研究，不断地推陈出新，我们才会在过去的基础上有所前进。
　　我们知道，经验丰富的教师都注重研究自己的随堂课。有的长年累月坚持写教学日记，苏联著名教育家苏霍姆林斯基坚持写教学日记达32年之久，堪称我们新教师的楷模。苏霍姆林斯基说：“教育日记……是进行思考和创造的源泉。”可见他是多么重视日常教学工作的研究啊！
　　总之，通过随堂课的研究，新教师可以获得普遍的而不是个别的教学规律，可以掌握实用的而不是只具形式的教学方法，可以懂得完整清晰的万里不是模糊不清的教学目的，这样尽快地进入教师角色，缩短了适应期，为全面提高教学质量打下了基础。
　　刚踏入教育战线的新教师要不断学习。在加强进修、自我提高的同时，不要忽略了对随堂课的研究。

　　　（中小学教师教育 1995年第一期 长春 国家教育委员会委托东北师范大学主办）