重视情况特殊学生的教育

　　　　　　　　　　　　　　　　安岳教师进修学校　　杨中全

在教育教学过程中，有三类学生时常挂在老师的心头，一是优秀生的培养，二是中等生的督促，三是后进生的转化。因为有了优秀生做典型，可以使全班学生学有榜样，能带动和鼓舞同学们共同进步；中等生的督促，可以扩大优秀生队伍，从整体上提高班集体的教育教学质量；而后进生的转化工作，则关系到教育教学目标能否全面实现。所以，这三类学生花费了教师大量的精力。
班集体是由几十个学生组成的，每个学生个体在不同层面上都可能呈现出不同的状态，因此，教师在做好三类学生教育的同时，千万别忽略了对情况特殊学生的教育。
所谓情况特殊学生，是指在学习上、生活中有特殊经历或处于特殊位置的受教育者。在教育教学实践中，我们总结出以下四类学生是属于情况特殊的学生，需要引起教师特别的关注。
一是孤独者。这里指游离于班集体之外，独来独往，不热衷于团队活动，不喜欢成群结队的学生。这类学生或因性格内向、孤僻所致，或因生理有缺陷、自卑感强，不愿合群。他们易患心理疾病，教师应加强接触，适时提供帮助。
二是突变者。这里是指情绪、仪表等突然发生明显变化的学生。这类学生中，衣着、发型等突然发生变化，变得注重打扮的学生，往往有早恋倾向，教师要适时了解，及时匡正，妥善处理；情绪突然低落、沮丧，背上了沉重思想包袱的学生，往往是家庭发生了变故，或因父母离异，亲人离散，或因家庭成员病重、辞世，教师要及时探明原因，予以关心和帮助，使学生走出挫折的阴影。
三是染俗者。这里指与社会青年交往过多，已染上吸烟等不良习气的学生。这类学生重江湖义气，有诸多不良习气，逆反心理强，自暴自弃，教师要有耐心，反复引导，不可嫌弃。
四是突出者。这里指在班集体中，所处位置较特殊的学生。有的是班集体中非正式群体的 “ 头儿 ” ，这种学生活动能量大，教育得法，可以带动一批人，反之，具有较强的对抗性，会给教育教学工作带来被动；有的是身份较特殊的学生，如校运动员、合唱队员、舞蹈队员等，他们常占用大量的业余时间参加训练，形成了他们独特的活动空间，其中一些人凭着自身的条件，常发生违纪行为，这需要教师进行特殊教育。
针对以上四类情况特殊学生的特点，教师需要及时研究，反复教育，在具体措施上，应着力抓好以下三点。
首先，教师应尊重并热爱他们。情况特殊学生与其他学生一样，也有受人尊重，得到爱护的需要。教师尊重他们，不但能消除他们的疑惧心理和不良情绪，又能不失时机地教育他们；教师热爱学生，做学生的知心朋友，在思想上不歧视，在感情上不厌恶，态度上不粗暴，这样才能以情感人，增进师生情谊，为教育提供和谐的氛围。
其次，注重挖掘学生非智力因素的内在价值，促进学生良好个性的发展。情况特殊学生，往往在个性品质上表现出缺陷，因此，教师在教育教学中，除了重视学生智力因素的培养，还应在学生非智力因素内在价值上给予充分的关注，矫治性格缺陷，促进良好个性的形成与发展。
其三，做好情况特殊学生的个案分析研究工作。情况特殊学生，因其成因不同，教育方法和措施当然各不相同。教师应为每个情况特殊学生做好个人档案，记载其行为表现和心理历程，分析原因，提出教育方案。
面向全体学生，关注全体学生的成长，是素质教育对教育工作者提出的要求，对情况特殊学生予以关注，是每个教育工作者的职责。